a) D'una banda voldria fer una referència al conjunt d'assignatures de la llicenciatura de Psicopedagogia, especialment a l'Anàlisi de Casos, amb la qual guarda una estreta relació. Està doncs completament justificat el fet que siga requisit per accedir al període de pràctiques. Permet visualitzar en la realitat les diferents fases de la intervenció psicopedagògica. Però no és la única. També àrees com Diagnòstic faciliten els coneixements bàsics que permeten enfrontar-se a la realitat del treball del psicopedagog en el àmbit formal de l'educació bàsica. La relativa a Dificultats d'Aprenentatge ajuda a orientar les valoracions i orientacions facilitades als equips docents. A l'entorn en el que he centrat les meues pràctiques, l'Educació Especial és una matèria estrel.la, doncs bona part de les intervencions han estat dirigides a avaluar la conveniència de l'adopció de mesures extraordinàries o el seu seguiment. Els diferents Mètodes d'Investigació han estat reflectits en les valoracions que he presenciat, des de l'entrevista i el qüestionari fins a proves estandaritzades que hem anat comentant. Cadascuna de les sessions han estat emmarcades dins d'un Model d'Intervenció Psicopedagògica, bàsicament referit a un enfocament educacional constructiu. Altres com els Processos Psicològics Bàsics o la Psicologia de la Instrucció han servit com a guia de les reflexions que s'han anant derivant de les valoracions, amb l'objectiu d'arribar a facilitar la millor de les orientacions. I, per últim, evidentment, l'àrea relacionada amb les TIC's m'ha resultat també molt interessant, entre altres coses perque m'ha permés enfrontar-me a l'elaboració d'aquest blog d'una manera prou senzilla.
b) En quant als objectius concrets del Pràcticum, els considere complits. Per la meua situació de coneixement previ del centre i de la tutora de pràctiques, voldria destacar alguns com ara la reflexió entorn a les funcions i, sobretot, les responsabilitats del psicopedagog escolar; la cerca d'informació teòrica i legislativa relacionada amb la pràctica professional; el coneixement de les fases i, sobretot, dels procediments per al diagnòstic i la intervenció, aspecte aquest que potser haja estat un dels centrals; i l'adquisició d'habilitats i actituds pròpies de la tasca que ha estat un aspecte envers el qual ja hem fet més d'un comentari.
c) De cara al segon període del Pràcticum i donat que coincideix amb el moment dissenyat per aquest tipus de pla, ens plantegem el desenvolupament del Pla de Transició del centre, la descripció del qual correspon a la tercera activitat d'aquest quatrimestre.
d) Per últim, assenyalar que hem tingut l'oportunitat de fer ús de les diferents dimensions durant les sessions. Així, i dins de la fase de planificació de la intervenció, hem identificat diversos actors com ara l'autoritat institucional, doncs s'han produït demandes dirigides a l'establiment de criteris i mesures per atendre alumnat amb nee. al disseny i coordinació de plans, com el de millora després del resultats obtesos a l'avaluació diagnòstica. Però n'hi hagut d'altres com els equips docents que han basat les seues demandes en dos temes principalment: la detecció i avaluació de relacions educatives conflictives, i l'orientació i assessorament en situacions d'E-A;i les famílies que fonamentalment demanden assessorament com a complement del seguiment del tutor. Probablement per la franja d'edat en la que es menegem, no s'han observat sol.licituds procedents directament de l'alumnat.
A cadascuna de les demandes, li ha seguit una modalitat concreta d'intervenció i l'establiment del seguiment corresponent que hem anat describint en tots els casos presentats.
No hay comentarios:
Publicar un comentario