6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS

Al llarg del procés, es fa necessària l'avaluació d'aquest, amb l'objectiu de valorar els índex d'èxit i realitzar les modificacions i reformulacions oportunes. Amb aquesta finalitat s'estableixen una sèrie d'indicadors i instruments (molts d'ells oferits en aquest blog) que se relacionen a continuació:

1. Enquesta dirigida a l’alumnat i a les seues famílies per aproximar-se al seu grau de coneixement del nou centre, a l’inici de la incorporació.

2. Índex d’assoliment dels objectius proposat en cadascuna de les comissions; compliment del calendari; revisió, seguiment i propostes de millora després de cadascuna de les actuacions.

3. Anàlisi trimestral dels resultats obtesos al llarg de diferents cursos escolars, nivell de satisfacció dels implicats, rendiment escolar al llarg de la secundària, índex d’abandó prematur i percentatge d’alumnat exitós (amb titolació)

4. Anàlisi de la desviació entre els resultats obtesos a la finalització de Primària i els inicials de Secundària.

5. Valoració qualitativa de la informació dels equips docents receptors.

5. PARTICIPACIÓ EN EL DESENVOLUPAMENT

La nostra participació (de l'orientadora educativa i la meua mateixa) ha estat molt anterior a l'inici d'aquest període de pràctiques, doncs com ja hem comentat, a la zona s'inicià aquesta intervenció cursos anteriors. 

Per la meua condició de directora del centre, he tingut oportunitat de conéixer des del seu començament el procés, encara que evidentment el punt de vista ha variat pel que fa a les actuacions corresponents a aquest curs, i concretament a aquest trimestre, passant a adoptar una posició d'orientadora en pràctiques, i dirigint el meu treball i reflexions a valorar la intervenció psicopedagògica.

Així doncs hem participat a les reunions inicials de l'equip, hem realitzat l'actualització dels informes psicopedagògics de l'alumnat amb nee, l'avaluació grupal dels alumnes de 6é amb les corresponents orientacions, la coordinació amb la Cap del Departament d'Orientació de l'IES, les diferents xarrades oferides a les famílies a l'escola, i el protocol per la sol.licitud de pròrrogues extraordinàries per la permanència en Primària.

A més a més, i encara que no formava part de les comissions curriculars, durant aquest trimestre he assistit com a observadora a dues d'aquestes, en les que s'han actualitzat les proves avaluadores i s'han acordat els criteris de correcció i realització d'aquestes.

4. PLA ACTUACIÓ

. Xerrades informatives als pares dels alumnes de 6é de Primària

. Jornades d'acollida per a alumnes de 6é de Primària a l’IES. Jornada de portes obertes

. Sessions de coordinació de professors

. Avaluació Final d'alumnes de 6é de Primària.

. Transmissió d'informació de característiques de l'alumnat de 6é Primària.

. Orientació individual a alumant amb nee o nce.

. Confecció de grups d'alumnes de 1er ESO.

. Planificació de l’acció tutorial.

. Avaluació inicial de l’alumnat nouvingut a l’institut.

3. REFORMULACIÓ DE LA DEMANDA I OBJECTIUS

Correspon a aquest moment la concreció i adaptació de les metes a assolir, tenint en compte el context i característiques de l’alumnat i famílies implicades.

Així doncs, s'acorda la constitució de comissions de treball, dins de l'anomenat equip de transició, format per els Caps d'Estudi de tots els centres, el coordinador de l'ESO, el Cap del Departament d'Orientació de Secundària, els orientadors de cadascuna de les escoles, els tutors de 6PRI i de 1ESO, els especialistes de PT de tots els centres implicats, i per últim, els Caps de Departament de les diferents àrees instrumentals.

Al primer contacte, s'estableix la periodicitat trimestral com a criteri temporal i s'acorda, tal i com assenyala la normativa vigent, que siga l'IES qui actue com a coordinador.

L'objectiu final és la confecció, supervisió i avaluació del Pla de Transició, abans del 15 de maig de cada curs escolar; la seua inclusió al PEC i a la PGA de cadascuna de les institucions implicades; i al informe final dels centres pel que fa a l'avaluació.

Les Comissions de Treball queden definides com segueix:

. De coordinació curricular (Matemàtiques, Llengües i Ciències Socials-C.Medi), amb l'objectiu d'establir la coordinació entre els docents d'EP i d'ESO.

. De comunicació d’informació relativa a necessitats educatives de l’alumnat implicat, en general, i d’aquells amb nee o nce, en particular; al desenvolupament del Programa de Desenrotllament Competencial; d'activitats d'informació i assessorament; i d'actuacions i col.laboració famílies-centre

. De jornades informatives i de portes obertes, amb activitats informatives i formatives dirigides a les famílies i l'alumnat; i especialment destinada al disseny del Programa d'Acogida.

           

         

           

2. PRIMERS ACORDS

a) Anàlisi de l'Orde de 8 de juny de 2011 de regulació de la transició des d'educació primària a educació secundària obligatòria a la Comunitat Valenciana.

b) Establiment dels objectius generals, concretats en els següents:

. Referit a l'alumnat de sisé: coneixement de sí mateix, informació envers l'ESO, coneixement del centre receptor i acogida en el moment de la incorporació.

. Referit a l'alumnat amb nee: actualització i trasllat d'informes psicopedagògics, dictàmens d'escolarització, informació derivada dels plans d'actuació individualitzats i un subprograma d'acogida específic; coordinació i trasvàs d'informació específica a l'orientadora de l'IES; sol.licitud i previsió de recursos específics. 

. . Referit a equips educatius i departaments didàctics: coordinació dels currícula, sobretot a les àrees instrumentals (Llengües i Matemàtiques)

1. CONEIXEMENT I ANÀLISI DE LA DEMANDA

La nostra intervenció respon a una demanda procedent de l'Administració Educativa, que d'altra banda, ja havia sorgit quatre anys abans. Així, i encara sense normativa, les quatre escoles de Primària inicials i l'institut d'adscripció detectaren la necessitat d'iniciar una adequada coordinació amb l'objectiu de millorar el rendiment de l'alumnat en Secundària, facilitant la seua adaptació i reduïnt l'índex de fracàs escolar i d'abandó prematur.

Mitjançant l'inspector de zona de Primària que actua en un principi com a coordinador i responsable de convocar les primeres reunions, s'establiren els primers contactes i es dissenyaren les primeres ferramentes per dur a terme aquest treball.

Ara bé, és l'Orde 46/2011 del 8 juny de regulació de la transició de l'etapa d'educació primària a l'educació secundària obligatòria en la Comunitat Valenciana quan la demanda esdevé prescriptiva i, a partir de setembre del 2012, s'enceta el desenvolupament del Pla de Transició des de Primària a Secundària.

COORDINACIÓ ORIENTADORES EDUCATIVES CEIP-IES

DATA:               06/MAIG/2014
HORARI:         10.00 h.-11.30 h.
ASSISTENTS:  Orientadora Educativa CEIP
                           Orientadora Educativa IES
                           Estudiant Pràcticum

OBJECTIU:      Traslladar d'informació relativa a l'alumnat amb nee que passa a l'IES
                           Oferir suggerències pel seu tractament educatiu

RECURSOS:    Resultats obtesos del BADYG
                           Informació procedent de l'equip docent de 6PRI (tutores, especialistes i PT)
                           Informes psicopedagògics
                           Resultats acadèmics

OBSERVACIONS I REFLEXIONS:

Ha estat aquesta una reunió de trasllat d'informació des de l'escola a l'institut, centrada en conéixer la realitat acadèmica de l'alumnat amb nee que cursarà 1ESO el curs vinent, amb l'objectiu d'oferir-los la resposta educativa més encertada.

Queda palesa la situació de retallades administratives que amenaça la reducció de mitja jornada d'especialista en PT a l'IES, amb el corresponent prejudici per l'alumnat que, en tal cas, gaudirà de menys atenció.

Com ja comentaren a l'anàlisi dels resultats de les proves que s'han passat, el grup que cursa la modalitat PIP (Programa d'Incorporació Progressiva al Valencià), és el que presenta tots els casos que compleixen el criteri de necessitats educatives especials, bé per dificultats cognitives, bé com a conseqüència de la seua història personal i escolar. De cadascú d'ells es facilita en aquesta reunió informació relativa a les mesures adoptades durant la Primària, el seu nivell curricular actual, les àrees amb més dificultat, el nivell de col.laboració familiar, l'estil d'aprenentatge...