1. JUSTIFICACIÓ
La lectura és sense
cap mena de dubte una habilitat bàsica que s’aprén i que els alumnes han de
dominar per tal de comprendre i interpretar adequadament el món que els
envolta.
Podem definir el
Pla de Lectura del Centre com el conjunt d’objectius, metodologies i
estratègies per aprofitar tot el potencial del centre educatiu per a promoure:
–
l’aprenentatge de la lectura
–
l’aprenentatge a través de la
lectura
–
el gust per llegir
–
la formació d’usuaris
És doncs una eina
per acostar-se a la lectura amb una mirada més amplia, que implica tots els
docents de totes les etapes per vincular l’aprenentatge de la lectura al
treball curricular i disciplinar i al gust per llegir.
Per aconseguir tots
els beneficis de la lectura i d’aquest Pla és imprescindible que cada ensenyant
assumisca que la lectura forma part dels objectius i continguts de totes i
cascuna de les àrees del currículum i, a més, que s’ha de treballar des del
centre amb la col·laboració activa de les famílies i d’altres institucions com
poden ser les biblioteques públiques i les administracions.
El Pla de Lectura
de Centre ha d’esdevenir un compromís adquirit i assumit per tot l’equip
educatiu. Un compromís cap al desenvolupament ple dels alumnes per la lectura,
amb objectius programats, seqüenciats en els temps i assolibles a partir d’estratègies
graduades coherentment.
2. ANÀLISI DE NECESSITATS EN L’ÀMBIT
DE LA LECTURA
En primer lloc cal
fer un diagnòstic de la situació de la lectura a l’escola.
|
Objectius
|
Actuacions
|
|
|
|
|
Analitzar les activitats de la lectura que es porten a terme en les
diferents àrees.
|
Confecció d’una llista de tots els moments en què llegim en les
diferents àrees.
|
A partir d’ací s’han
programat diferents objectius i actuacions:
|
Objectius
|
Actuacions
|
|
|
|
|
Avaluar de manera sistemàtica el procés de lectura dels alumnes i
fer-ne un seguiment al llarg de l’etapa.
|
Passar proves de lectura a l’inici, a cada trimestre i a final de
curs.
|
|
Aconseguir millorar la mecànica i comprensió lectora dels alumnes.
|
L’aprenentatge de la lectura es fa tant en les àrees de llengües com
en les altres àrees.
|
|
Potenciar l’hàbit i el gust per la lectura.
|
Utilització de la biblioteca de l’escola. I animar a utilitzar la
biblioteca municipal del barri.
|
|
Aprendre a cercar, seleccionar i organitzar la informació.
|
Realització d’activitats de cerca d’informació, enciclopèdies,
revistes, atles, Internet..., i saber-ho explicar ja siga oralment, per
escrit, amb dibuixos...
|
3. OBJECTIUS
a)
Convertir la lectura en un
moment de plaer, de diversió i joc lligat al procés educatiu i al projecte
docent.
b)
Fomentar la creativitat com a element
essencial pel desenvolupament òptim dels alumnes.
c)
Facilitar i promoure el
contacte amb els llibres.
d)
Formar lectors competents.
e)
Programar activitats d’animació
lectora segons l’edat i el nivell.
f)
Fer ús de les diferents biblioteques
(classe, escola, barri) com a eix vertebrador de l’ensenyament-aprenentatge.
g)
Conéixer les normes d’ús de la
biblioteca, la seua organització i les seues possibilitats.
h)
Organitzar espais i temps per
crear ambients lectors: fer visible la biblioteca d’aula.
i)
Optimitzar l’ús de tots els recursos
que incideixen en el foment de la lectura.
j) Treballar la lectura
comprensiva conjuntament amb l’escriptura i l’expressió oral en cada una de les
àrees.
k) Dissenyar activitats de
comprensió lectora per cicles i cursos que tinguen com a marc els principis del
Pla Lector.
l)
Potenciar la comprensió lectora
com a base de l’aprenentatge, que implica totes les àrees .
m)
Coordinar al professorat en l’ensenyament
de la lectura, a través dels acords consensuats.
n)
Impulsar la formació del
professorat en l’àmbit lector.
o)
Implicar les famílies amb l’objectiu
d’elevar l’interès per la lectura dels seus fills i filles.
4. PLANIFICACIÓ I
TEMPORALITZACIÓ D’ACTIVITATS
Per a posar en
pràctica el Pla Lector hem de tenir en compte l’edat dels xiquets i el seu
nivell de lectura.
La temàtica de les
lectures serà variada, interessant i significativa. Posarem al seu abast un
ampli ventall de temes.
Marcarem pautes a l’hora
d’utilitzar els llibres i realitzar les activitats propostes.
Es temporalitzarà
el moment i el temps que es dedicarà a cada activitat relacionada amb la
lectura.
És important tenir
cura de l’espai on realitzarem la lectura.
És també molt
important que les famílies estiguen informades del Pla Lector de Centre, per
tal que puguen participar i se senten implicats.
Podrien elaborar
unes plantilles on replegar les diferents activitats programades al llarg del
curs on es reflectiren els objectius, la descripció de la activitat, el curs...
MODEL DE PLANTILLA
Centre: ................................ Responsable......................
|
TÍTOL: (Títol de l’activitat)
Activitat
adreçada a:
|
|
OBJECTIUS: (Objectius generals
de l’activitat en referència a: aprendre a llegir, llegir per aprendre, gust
per la lectura
(Objectius específics
de l’activitat)
|
|
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: (Explicació detallada de què és i com es realitza l’activitat, a qui
va dirigida, personal implicat...
|
|
AVALUACIÓ: (Concreció dels criteris
d’avaluació en relació als objectius)
|
|
TEMPORITZACIÓ
(curs escolar,
trimestral, horari)
|
(Explicació de la temporització: període de realització de l’activitat,
nombre de sessions, durada de cada sessió...
|
|
RECURSOS HUMANS
(Professorat,
famílies...)
|
(Relació
del personal necessari per fer l’activitat i concreció de la responsabilitat
de cadascú).
|
|
RECURSOS MATERIALS
(espais,
materials, TICS...
|
(Relació
dels recursos materials necessaris per fer l’activitat.)
|
|
RECURSOS EXTERNS
(Biblioteca
pública, mitjans de comunicació...)
|
(Relació
dels recursos externs necessaris per fer l’activitat.)
|
|
OBSERVACIONS
(Durant l’activitat
i després de l’avaluació)
|
Notes d’observació fetes durant la realització de l’activitat.
Prendre nota dels resultats de l’avaluació i fer propostes de millora.)
|
Ara farem una
descripció de les activitats programades per al curs dividides per cicles i
temporalitzades per trimestres.
INFANTIL:
|
TÍTOL: LLEGIR EN FAMÍLIA
(MALETES VIATGERES)
Activitat per a
E.I. 3-4-5 anys
|
|
OBJECTIUS
–
Promoure el gust per llegir, l’aprenentatge
a través de la lectura i la formació d’usuaris.
–
Conscienciar les famílies de la
importància de llegir amb els seus fills i convertir-se en models de conducta
vers la lectura.
–
Animar a la lectura tant als
xiquets com a les famílies.
–
Facilitar a les famílies l’accés
a seleccions d’obres diverses i de qualitat.
–
Fomentar l’ús de la biblioteca i
el servei de préstec.
|
|
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
Es tracta de fer
viatjar les maletes a casa dels alumnes i que cada família puga disposar i
gaudir-la durant una setmana.
Disposarem de
dues maletes per classe, amb aquest contingut:
–
Suports informatius variats:
llibres, revistes, contes...
–
Una llista de tot el contingut
de la maleta.
–
Un escrit on s’explica el sentit
de la maleta amb indicacions sobre activitats que es poden fer en família per
a potenciar la lectura.
–
Una llibreta on cada família
podrà escriure impressions, comentaris, recomanacions, suggeriments..., relacionats
amb la lectura i els materials de la maleta.
Cada tutor o
tutora s’encarregarà de lliurar-les per torns als alumnes de la seua classe.
La maleta estarà en casa de divendres a divendres, dia en el qual se l’emportarà
un altre xiquet o xiqueta.
Des de la
biblioteca, amb la col·laboració de cada tutor o tutora, es farà un control i
seguiment de les maletes, especialment del bon estat dels llibres i dels
comentaris que les famílies hagen escrit a les llibretes.
|
|
AVALUACIÓ
A l’avaluació es
considerarà:
–
Les valoracions que les famílies
han fet a la llibreta.
–
El manteniment del bon estat de
tots els materials.
–
L’acceptació dels xiquets per
rebre la maleta.
–
L’aprofitament del material, que
coneixerem a partir de les entrevistes amb les
–
famílies.
|
|
TEMPORITZACIÓ
–
Un curs escolar
–
Activitat setmanal
|
|
RECURSOS HUMANS.
–
Tutors de P3, P4 i P5
–
Encarregat de la biblioteca
escolar.
|
|
RECURSOS MATERIALS.
Dos maletes per a
cada classe.
A cada maleta:
–
1 llibre (psicologia infantil,
foment lectura...)
–
1 revista (Guix, Quaderns de
pares...)
–
1 conte clàssic
–
1 àlbum il·lustrat
–
1 llibre de coneixements
–
1 revista infantil (Camacuc...)
–
1 llibreta
–
Full d’instruccions d’ús
|
|
RECURSOS EXTERNS
|
|
OBSERVACIONS
|
|
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|||||
|
|
|
D
|
|||||||
|
|||||||
|
|||||||
|
|||||||
|
|||||||
|
|||||||
|
|||||||
PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA
Al llarg dels tres
trimestres treballarem els següents objectius:
- Distingir la diversitat de tipus de llibres
i identificar-les.
- Fomentar l’escolta de la lectura.
- Desenvolupar la capacitat de comprensió.
- Millorar la velocitat lectora
- Ampliar el lèxic
- Dedicar part del temps escolar a la lectura
- Crear hàbits de respecte i de cura dels
llibres
- Iniciar en la construcció de la seua pròpia
biblioteca particular
- Explicitar les intencions de la lectura
- Anticipar el tema dels llibre. Fer hipòtesi
- Comprendre globalment el missatge
- Discriminar idees importants
Descripció i temporització:
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
1r
Trimestre
|
Assistència a representacions teatrals
|
|
|
Realització de representacions teatrals
|
|
|
|
CD o DVD en relació a contes o històries
|
|
|
|
Lectura diària a casa amb els pares
|
|
|
|
Murals amb frases significatives i imatges d’una història com a
reclam del llibre a llegir
|
|
|
|
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis)
|
|
|
|
Lectura diària a l’aula, tant col·lectiva com silenciosa.
|
|
|
|
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text...)
descriptiu
|
|
|
|
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt
més interessant
|
|
|
|
Lectura de llibres a primer: mis
primeros calcetines
Lectura de llibres
a segon: volums d’antologia; contes gegants i els mateixos en format menut,
alfaguar amarillos.
Titulos
colectivos: la princesa bromista, Ana Banana
|
|
|
|
Lectura expressiva: entonació, projecció de la veu...Es pot preparar
una representació per a Nadal
|
|
|
|
Treballar diferents tipus de textos:
Informatius:
fulls per als pares, llibres de text, receptes, noticies...
Expositius:
murals, propaganda, catàlegs...
Poètics: poemes,
cançons, embarbussaments, dites...
|
|
|
|
Fer-se preguntes, respondre a les que facen els companys, sobre una
lectura curta, per asegurar-ne la comprensió.
|
|
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
2n
Trimestre
|
Assistència a representacions teatrals
|
|
|
Lectura d’un llibre.
1r: colecció de
crias d’animals, Teo...
2n: sèrie blanca
Barco de Vapor
|
|
|
|
CD o DVD en relació a contes o històries
|
|
|
|
Lectures en grup per a què els alumnes estiguen atents
|
|
|
|
Murals amb frases significatives i imatges d’una història com a
reclam del llibre a llegir
|
|
|
|
Treballar estratègies de lectura i comprensió en cada unitat de C del
medi i de matemàtiques
|
|
|
|
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text...), en un
text teatral
|
|
|
|
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt
més interessant
|
|
|
|
Condicionament del racó de lectura.
Creació d’un
clima confortable per a la lectura.
|
|
|
|
Habituar-se a llegir un parell o tres de vegades quan es tracta
d’obtindre informació
|
|
|
|
Treballar diferents tipus de textos:
Informatius:
fulls per als pares, llibres de text, receptes, noticies...
Expositius:
murals, propaganda, catàlegs...
Poètics: poemes,
cançons, embarbussaments, dites...
|
|
|
|
Llegir cada dia per part del mestre un fragment d’un llibre i a casa
amb els pares.
|
|
|
|
|
Llegir contes canviant el personatge, situacions, llocs i que es
donen conte del que ha variat.
|
|
|
|
En el temps de
lectura, interessar-nos pel que estan llegint i que ens expliquen que està
passant, que fa el personatge...
|
|
|
Davant d’un text
fer una primera lectura per tal de comprendre-la. Estar sempre disponibles
per a facilitar-los la comprensió del vocabulari
|
|
|
|
Dedicar més temps
a la lectura personal aprofitant els moments d’espera entre diferents
activitats per tal de potenciar l’hàbit lector.
|
|
|
|
Exposició oral de
contes llegits a casa per tal de fer partícips als companys
|
|
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
3r Trimestre
|
Representació
d’alguna obra teatral senzilla o de creació pròpia, amb la màxima
participació
|
|
|
Lectures en grup per a què els alumnes estiguen atents
|
|
|
|
Estudi de es portades dels llibres i de l’autor. Localització de la
informació des llibres.
|
|
|
|
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis)
|
|
|
|
Fer un mural amb la informació aportada pels xiquets
|
|
|
|
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text...), participant
en el concurs de redacció de l’AMPA
|
|
|
|
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt
més interessant
|
|
|
|
Visita a la biblioteca del barri:
1r- Funcionament d’una biblioteca i llibres de lectura adequats a l’edat.
2n- Funcionament
d’una biblioteca i llibres de geografia, costums, animals...
|
|
|
|
Treballar diferents tipus de textos:
Informatius:
fulls per als pares, llibres de text, receptes, noticies...
Expositius:
murals, propaganda, catàlegs...
Poètics: poemes,
cançons, embarbussaments, dites...
|
|
|
|
Llegir poesia per part del mestre
|
|
|
|
|
Llegir contes canviant el personatge, situacions, llocs i que es
donen conte del que ha variat.Mesclar fragments de diversos contes
|
|
|
|
En el temps de
lectura, interessar-nos pel que estan llegint i que ens expliquen que està
passant, que fa el personatge...
|
|
|
Dedicar més temps
a la lectura aprofitant els moments d’espera entre diferents activitats per
tal de potenciar l’hàbit lector.
|
|
|
|
Exposició de
contes llegits a casa per tal de fer partícips als companys.
|
|
|
|
|
Fer un inventari des llibres de la biblioteca de classe.
|
|
SEGON CICLE DE PRIMÀRIA
Al llarg dels tres
trimestres treballarem els següents objectius:
-
Adquirir el gust per la lectura.
-
Millorar la velocitat lectora.
-
Millorar la comprensió lectora
-
Millorar la capacitat d’interiorització
i de comunicació.
-
Ampliar el seu vocabulari.
-
Millorar l’expressió oral i
escrita.
-
Estimular la fantasia i la
imaginació.
-
Crear el hàbits de respecte i cura
dels llibres.
-
Distingir la diversitat de tipus
de llibres identificar-les.
-
Promoure la construcció de la seua
pròpia biblioteca particular amb l’ajut de les famílies.
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
1r
Trimestre
|
Dedicar diariament un temps (
30 min aprox) a fer lectura de forma oral i col·lectiva.
|
|
|
Proves de velocitat lectora.
|
|
|
|
Proves de comprensió lectora.
|
|
|
|
Dedicar el temps lliure en acabar les tares en classe per llegir de
forma lliure i espontània
|
|
|
|
Llista de llibres recomanats.
|
|
|
|
Llegir un conte i després contar-ho entre tots
|
|
|
|
Visitar la biblioteca del barri
|
|
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
2n
Trimestre
|
Lectura d’un llibre de forma oral i col·lectiva en castellà.
3r-
|
|
|
Proves de velocitat lectora.
|
|
|
|
Fer ús de la biblioteca d’aula. Tenir control dels prèstecs i les
devolucions. Utilitzar fitxes individuals de registre de lectures
|
|
|
|
Realitzar activitats al voltan de la prensa diària que rebem a
l’escola
|
|
|
|
Llista de llibres recomanats.
|
|
|
|
Llegir en veu alta textos poètics, teatrals, narratius i informatius
per tal de treballar aspectes relacionats amb la dicció, l’entonació i el
ritme de lectura
|
|
|
|
Interpretar diversos personatges d’obres de teatre llegides
|
|
|
|
3r
Trimestre
|
Lectura d’un llibre i animació lectora.
|
|
|
Proves de velocitat i comprensió lectora.
|
|
|
|
Formar una biblioteca d’aula, utilitzant fons de la biblioteca de
centre i llibres aportats, de forma temporal i voluntaria, pels mateixos
alumnes
|
|
|
|
El conte inacabat
|
|
|
|
4t- lectura per part dels alumnes d’un fragment, anècdota, poema,
noticia...que hauran llegit abans i s’hauran preparat.
|
|
|
|
Fer lectura en veu alta
aprofitant les diverses matéries del curriculum
|
|
|
|
Representació d’un text teatral.
|
|
Per a treballar aquestes activitats, cal
tindre en conte que hem de :
–
Treballar la lectura en totes les
àrees.
–
Destinar un temps setmanal per a
llegir i fer dramatitzacions.
–
Passar proves de velocitat lectora
i fer-ne el seguiment.
–
Treballar la lectura comprensiva.
–
Emprar la memorització de poemes i
textos.
–
Facilitar una llista de llibres
recomanats.
–
Omplir una fitxa de lectura en
acabar de llegir un llibre.
TERCER CICLE DE PRIMÀRIA
Al llarg dels tres
trimestres treballarem els següents objectius:
–
Despertar l’interès per la
lectura. (CB1, CB6, CB8)
–
Millorar la velocitat i la comprensió
lectora.(CB1, CB7, CB8)
–
Desenvolupar la capacitat d’interiorització,
de comunicació i de comprensió de l’ésser humà. (CB1, CB5, CB7, CB8)
–
Ampliar el lèxic i enriquir el
vocabulari. (CB1, CB2, CB3, CB4)
–
Millorar l’expressió oral i
escrita, utilitzant com a recurs de treball l’ordinador. (CB1, CB4, CB6, CB8)
–
Estimular la fantasia i la
imaginació. (CB1, CB4, CB6)
–
Crear el hàbits de respecte i cura
dels llibres. (CB5, CB8)
–
Distingir la diversitat de tipus
de llibres identificar-los. (CB4, CB6, CB7, CB8)
–
Iniciar en la construcció de la
seua pròpia biblioteca particular. (CB2, CB4, CB6, CB7, CB8)
–
Habituar-se a utilitzar els
llibres de la biblioteca. (CB1, CB6, CB8)
–
Emprar la lectura amb diverses
finalitats: informativa, lúdica, i com a model per a les seues pròpies
produccions. (CB1, CB3, CB4, CB6, CB7, CB8)
Considerem molt
important relacionar el nostre pla de foment lector amb el pla d’igualtat del
centre, per la qual cosa, es plantegem, a més del objectius abans enumerats els
següents objectius específics:
–
Fomentar pràctiques esportives,
artístiques, musicals, etc., coeducatives.
–
Conèixer persones que han
treballat per la pau, la convivència, la igualtat.. (buscar informació i
exposar-la a la classe o fer murals).
–
Fer partícips les famílies de les
activitats proposades en el projecte.
–
Conéixer dones del nostre entorn i
valorar el seu treball.
–
Aprenentatge de responsabilitats
familiars.
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
1r
Trimestre
|
Lectura d’un llibre de forma oral i col·lectiva, tant en castellà com
en valencià del “projecte lector”
5é-
6é-
|
|
|
Cinefòrum.
|
|
|
|
Llegir un llibre en castellà, un altre en valencià i un altre en
anglés, individualment.
|
|
|
|
Assistir a una representació teatral.
|
|
|
|
Lectura per part del mestre d’un llibre al començar la classe.
|
|
|
|
Llista de llibres recomanats.
|
|
|
|
Responsabilitzar-se de la biblioteca d’aula
|
|
|
|
Fer lectures dramatitzades.
|
|
|
|
Omplir una fitxa de l’historial de les lectures llegides a partir de
3r.
|
|
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
2n
Trimestre
|
Lectura d’un llibre de forma oral i col·lectiva, tant en castellà com
en valencià del “projecte lector”
5é-
6é-
|
|
|
Lectura a 5é i 6é en anglès,
en castellà i en valencià, individualment.
|
|
|
|
Visita a la biblioteca del barri.
|
|
|
|
Lectura per part del mestre d’un llibre al començar la classe, en
castellà o valencià.
|
|
|
|
Llista de llibres recomanats.
|
|
|
|
Responsabilitzar-se de la biblioteca d’aula.
|
|
|
|
Fer lectures dramatitzades.
|
|
|
|
Temporització
|
Descripció de l’activitat
|
Fet
|
|
3r
Trimestre
|
Lectura d’un llibre de forma oral i col·lectiva, tant en castellà com
en valencià del “projecte lector”
Cinqué
Sisé
|
|
|
Assistir a una audició musical.
|
|
|
|
Responsabilitzar-se de la biblioteca d’aula
|
|
|
|
Visita a la Biblioteca municipal de València
|
|
|
|
Confeccionar un rànquing dels llibres més llegits.
|
|
|
|
Registre de lectures.
|
|
|
|
Lectura a 5é i 6é en anglès, en castellà i en valencià,
individualment
|
|
|
|
|
Proporcionar un llistat de llibres per a l’estiu.
|
|
Igual que en els
anteriors cicles, cal tindre en compte les següents recomanacions
–
Treballar la lectura en totes les
àrees.
–
Destinar una hora complementària setmanal
en el taller dels llibres per fer diferents activitats relacionades amb la
lectura:
lectura en veu alta
lectura individual
activitats de lèxic
activitats de comprensió
jeroglífics
cada mes es recull tota la feina feta en un dossier.
–
Cada curs s’actualitzarà el
llistat de llibres.
–
Facilitar una llista de llibres
recomanats.
5. RECURSOS
–
Utilització i préstec de llibres
de la biblioteca d’aula
–
Utilització i préstec de llibres
de la biblioteca de l’escola
–
Visites a la biblioteca del barri
–
Visites a la Biblioteca Municipal
de València
–
Lectures
–
Animacions lectores
–
Representacions teatrals
–
Proves de comprensió lectora
–
Proves de velocitat lectora
6. AVALUACIÓ
AVALUACIÓ DEL PLA LECTOR
Nivell: Grup: Any:
Competències bàsiques: considerem
essencial relacionar les activitats a realitzar amb les competències bàsiques
que anem a treballar, així dins de cada competència, inclourem els següents
aspectes relacionats amb el nostre pla d’igualtat:
Comunicativa lingüística i
audiovisual: Es treballarà a través d’un ús adequat del llenguatge, evitant la
discriminació per raó de sexe.
Promoure activitats
en les que el alumnat expresse els seus sentiments lliurement, evitant les
actituds de discriminació.
Lectures de
protagonistes xics o xiques, així com d’autors i autores diferents.
Tractament de la informació. Analitzarem el
missatge que ens proporcionen el mitjans de comunicació respecte al rols femení
i masculí, per a afavorir una reflexió crítica davant d’ells.
Aprendre a aprendre
Coneixement interacció amb el món físic
Artística i cultural
Matemàtica
Autonomia i iniciativa
personal. Activitats orientades perquè l’alumnat siga cada vegada més autònom,
tant a l’escola com a casa, i reforçar les actituds positives i d’esforç.
Social i ciutadana. Procurar fomentar valors i actituds de
convivència solidària en la vida quotidiana del centre. Demanar la col·laboració
de les famílies i les seues experiències.
Avaluació de les activitats
Observacions
AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT
|
|
|
|
Nivell de
desenvolupament
lector
|
Observacions
|
||||
|
Alumne:
Grup:
|
No adquirit
|
En procés
|
Amb ajuda
|
Adquirit
|
||||
|
PRECISIÓ
|
·
Descodifica bé
|
|
|
|
|
|
||
|
VELOCITAT
|
·
Llig amb bon ritme
|
|
|
|
|
|
||
|
·
Llig amb bona expressió
|
|
|
|
|
|
|||
|
COMPRENSIÓ
|
·
Comprén el vocabulari
|
|
|
|
|
|
||
|
·
Comprén diferents tipus de textos
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Localitza informació explícita del text
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Comprén globalment el text
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Interpreta el text i relaciona distintes idees
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Contrasta les afirmacions del text amb el seu
coneixement previ i amb informacions d’altres fonts.
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Repara en les característiques lingüístiques
del text
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Aplica estratègies lectores: predir, verificar,
recapitular, fer referències
|
|
|
|
|
|
|||
|
MOTIVACIÓ
|
·
Demostra interès per la lectura
|
|
|
|
|
|
||
|
·
Llig amb atenció en l’ aula
|
|
|
|
|
|
|||
|
·
Llig fora de l’aula els llibres
o textos
proposats
|
|
|
|
|
|
|||
PROPOSTES
DE MILLORA
|
CURS:
|
PRIMER
CICLE
|
SEGON
CICLE
|
TERCER
CICLE
|
||
|
TREBALL LECTURA
|
|
Valencià
|
|
|
|
|
Castellà
|
|
|
|
||
|
Anglés
|
|
|
|
||
|
HÀBIT LECTOR
|
Aula
|
|
|
|
|
|
Biblioteca
|
|
|
|
|
|
|
Extern
|
|
|
|
|
|
|
ALTRES
|
|
|
|
|
|
