AVALUACIÓ ALUMNAT 6PRIA

ANÀLISI DE LES DADES OBTINGUDES

 MITJANÇANT EL BADyG- E3.

CEIP. C.A.P.

CURS ESCOLAR:  2.013-2.014

NIVELL: 6é. PRIMÁRIA - A

TUTORA: L.H.G.

DATA  APLICACIÓ : 11-12-2.013

NOMBRE ALUMNAT ADSCRIT: 17

NOMBRE ALUMNAT QUE REALITZA LA PROVA: 14

INFORMACIÓ BASADA EN ELS RESULTATS OBTINGUTS 

MITJANÇANT L’APLICACIÓ DEL BADYG E-3.

INFORMACIÓ BASADA EN ELS RESULTATS OBTINGUTS MITJANÇANT L’APLICACIÓ DEL BADYG E-3.

C.I.	CLASSIFICACIÓ	NOMBRE ALUMNES	ORDRE DE LISTA	% DE L’AULA	% CORBA  NORMAL
130 i més	Molt superior	---	---		2,2
120-129	Superior	---	---		6,7
110-119	Mitja-Alta	1	2	7,1	16,1
90-109	Mitja	4	1,8,13,15	28,5	50
80-89	Mitja-Baixa	2	11,16	14,28	16,1
70-79	Baixa	5	3,4,5,7,9	35,7	6,7
69 i menys	Molt baixa (Deficient)	2	6,10	14,28	2,2

PROVA	QUÈ VALORA	X   BADYG	X  AULA	DIFERÈNCIA
Relacions analògiques	És una prova específica de raonament verbal. Avalua la capacitat per establir relacions analògiques, a més a més de la comprensió dels conceptes que la recolzen.	17,05	10,78	- 6,27 punts.
Sèries numèriques	Avalua l’ aptitud per detectar relacions serials lògiques, per determinar una llei o periode de repetició en sèries numèriques. Implica el raonament numèric mitjançant codis numèrics,  a l’analitzar sèries i de càlcul mental.	18,32	15,42	- 2,9 punts.
Matrius lògiques	Avalua l’aptitud per relacionar figures geomètriques en ordenacions serials i analògiques, en un espai de representació gràfic. Avalua la  capacitat per relacionar de forma lògica, conjunts de dades complexes, codificades visualment. Està molt lliure de la influència cultural.	18,13	13,85	- 4,28  punts.
Completar oracions	Avalua la comprensió de conceptes en el context d’una proposició que s’ha d’omplir perque tinga un significat adequat. Mesura la inteligència verbal  i implica conoixements previs.	19,87	14,21	- 5,66  punts.
Problemes numèrics	Mesura raonament numèric, rapidesa i la correcta aplicació de les operacions matemàticas bàsiques. Avalua la comprensió de problemes numèrics i en menor grau mesura rapidesa i seguretat en el càlcul.	16,45	8,85	- 7,6 punts.
Encaixar figures	Avalua la capacitat per encaixar figures que s’han de girar mentalment. Independent de l’aprenentatge curricular.	16,52	13,28	- 3,24  punts.
Memòria auditiva	Avalua la capacitat per recordar a curt termini significats escoltats en un relat. Valora la memòria verbal/auditiva  immediata.	16,71	17,60	+ 0,89 punts.
Memòria visual	Retenció en la memòria a llar termini de la correcta escriptura de les paraules.	19,75	16,40	- 3,35 punts.
Atenció	Avalua la rapidesa en la discriminació visual  de dibuixos,  en la comparació de figures per trobar petites diferències entre elles.	20,56	20,10	0,46 punts.

ALGUNES REFLEXIONS

Puntuacions acumulades en la zona mitja

Mtja-Alta	7,1	16,1
Mitja	28,5	50
Mitja-Baixa	14,28	16,1
	49,88 %	82,2 %

  

 Puntuacions acumulades en la zona per sota de la mitja

	%  DE L’AULA	% CORBA  NORMAL
Baixa	35,7	6,7
Molt baixa (dèfic)	14,28	2,2
	49,98 %	8,9 %

          Distribució molt sesgada i distant de la distribució de la corba normal.

• Excessiva acumulació dels resultats per baix de la mitja.
• Les puntuacions més baixes corresponen a raonament numèrico, entés com la  rapidesa i la correcta aplicació de les operacions matemàtiques bàsiques; la comprensió de problemes numèrics i seguretat en el càlcul.
• Li segueix el raonament verbal entés com la capacitat per establir relacions analògiques i comprensió dels conceptes que la recolzen, així com la  capacitat per comprendre conceptes d’un context i completar perque tinga un significat adequat.
• Ambdós  razonaments verbal i numèric, impliquen  conoixements previs i correspondrian al tipus d’inteligència cristalitzada. En aquest sentid, procedeix organitzar grups i activitats escolars que ajuden durant el que queda de curs, a millorar aquestos aspectes deficitaris.
• Les millors puntuacions corresponen a les proves  de menor càrrega curricular i relacionades amb l’atenció i memòria  visual i auditiva.

       Els punts febles corresponen a grups, més que a casos individuals.

·         Convé reflexionar envers la permanència d’un curs més en 6é de quatre alumnes, la repetició dels quals implicaria la sol.licitud d’una pròrroga de permanència extraordinària en l’Etapa Primària; així com la repetició també de tres més, que no han repetit cap curs.

   DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT SEGONS ANY DE NAIXEMENT

Nascuts en 2.000	Repet.   + Prórroga 0
Nascuts en 2.001	1 Repetic. 9
Nascuts en 2.002	Al seu nivell 8

Fdo.

Orientadora Educativa

                              

                                        València  11 de  gener de 2.014